深化教育改革全面推行课程改革，是当代中国教育的首要任务。“一切为了学生的发展”是新课程的核心理念。在这样的背景下，作为班主任，如何开展班级管理工作，以适应新课改的要求呢？就此来谈谈自己的一些看法。

一、班主任自身要练好“内功”
要做好班级各项工作必须加强自身建设，班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质，树立权威。这种权威不同于上下级之间形成的行政权力，而是班主任知识丰富、能力超众、人格高尚而在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望，它是做好班主任工作的无形资本，在工作中能起到“不令而行”的效果。班主任树立的威信应从三方面努力。
一是不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。在知识更新加快传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你，而是因为你确实有知识才敬重和信任你，班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。因此，班主任必须不断用新知识充实武装自己。不仅要精通所教的学科，还要熟悉所学专业的一切知识。
二是加强师德修养，做学生为人的楷模。班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。他的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止、为人处事给学生以示范，做学生的榜样。前苏联教育家申比廖夫曾说：“没有教师对学生直接的人格影响，就不可能有真正的教育工作”。马卡连柯也说：“教师的个人榜样，乃是使青年心灵开花结果的阳光”。因此，提高思想道德水平，加强自身修养是对每位班主任的基本要求。
三是必须具备多种能力。班主任要具备的能力很多，如观察、分析和判断能力，组织协调能力，个别谈话和谈心的能力，口头和书面表达能力，发现、培养和使用人才的能力，总结工作的能力等等。但作为一名班主任，首先必须有体察学生的思想、情感、需求，捕捉学生的思想信息，把握他们真实态度，以达知人知面知心的能力，应有启迪学生心灵的能力，应有教育和管理相结合的能力，应有较高的演讲和对话能力。

二、要树立平等观念，懂得学生的心理需求

同一班级的学生，各方面的差异是明显的，这种差异是一种客观存在，它是班主任有针对性进行思想教育工作的出发点和立足点，但决不是班主任对学生采取不同“标准”和“政策”的依据。从教育实践来看，有的班主任，在与学生交往的过程中，对家庭经济条件不一样、家庭社会背景不一样、学业成绩不一样的学生，往往采取不平等待遇。这种不平等的交往方式，一方面极大地伤害了学生的自尊心和自信心；另一方面，也降低了班主任在同学们心目中的威信。实际上，不管处在哪个层面的学生，他们都有一个共同的心理需求：希望受到他人的尊重，希望班主任在交往中一视同仁地平等对待他们。因此，作为班主任必须平等地对待每个同学。这种平等，是一种人格的平等，它并不排斥班主任在具体的施教过程中的因材施教、有的放矢的思想教学工作。班主任如果不懂得学生的这种心理需求或是理论上知道而没有在教育过程中加以实践，必然会导致思想教育工作失败。

 三、善于引导，突出班主任的主导作用
　　 一要组建稳定而富有创新精神的班干部队伍。班干部是学生群体中的领头人，具有较高的威望与影响，建立一个稳定的班级领导核心必将有益于班内各项工作的开展。让学生当家做主，更易于班级焕发生命。二要创设丰富的展示平台。无论是优秀学生还是学困生，他们最强烈的欲望就是能够充分展现自己，班主任应抓住他们特定时期的独特心理，在活动过程中，不知不觉地渗透适当的教育教学目标。三要给予适当的知情权。每位学生在做完一件事后，都希望了解一下大家对他的评价，以及自己在老师心目中的位置，倘若此时，班主任抓住契机，给学生一个“知情时间”，不失为一个教育教学妙招。
     四、培养学生自我教育能力的尝试
      在班级管理中，要遵循一条原则就是：严格要求，放手管理。也就是说要培养学生自我教育的能力，但又必须是班主任有计划、有目的地大胆让学生去实践（充分表现自己）。在班级管理上，班主任宜提出整体要求，不宜太多、太细。一方面这种粗是集体中每一个人都能够做得到的基本要求，它有益于形成班集体的凝聚力。另一方面也给全体学生在形成班集体过程中留有创造与发挥的余地，有利于学生自我管理、自我教育能力的培养。
    五、规范养成，抓好育人育才的契机。
     育人育才德为先，育人育才习为始。班主任要高度重视培养学生良好道德情感和道德行为习惯工作。要注重培养强烈的责任意识和法制意识。与此同时要持之以恒地培养学生良好的生活、学习、交友等习惯。良好的习惯是一个人健康成长的基础，也是教学质量的保证。从我校每次月考质量分析可知，一个班级的常规管理扣分少，该班级的成绩就优秀，充分说明了这一点。
   六、做好学困生转化工作，创设和谐的教育环境

国家总督导刘斌同志所说“转化一个学困生与培养一个优秀生同样重要、光荣、有价值。”因此，在教育活动中，教育学困生的工作更为重要。

（一）培养学困生的自信心。

学困生丧失了自信心，成绩长期跟不上，得不到老师和同学的爱与帮助，自暴自弃，对教师对学习产生逆反心理。自信心是后进生转化的基石，只有树立起学困生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。

（二）要用科学的方法教育学困生。

要看到学困生的闪光点，抓住时机进行鼓励和表扬，引导学困生学习其他同学的优点和长处，认识到自己的不足，树立起自信心。

（三）对学困生多宽容，少责备。

学生做错了事，老师在批评或处理时要三思而后行，不能粗暴，更不能用冷漠的情感、消极的态度、讽刺挖苦的语言对待学困生，这样既损害教师的崇高形象，又使教育效果适得其反。我认为班主任从思想上必须树立起转化一个学困生与培养一个优秀生同等重要的观念，要给学困生创造积极向上的环境，要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。这样往往是事半功倍，使后进生感到老师和同学对他的温暖。

（四）家庭的配合是转化学困生的外部条件。

父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。要用身边的最典型的事例去感染他们，使家庭教育在学生成长过程中起到积极作用。